🧩 5 Tips om het einde van het schooljaar te navigeren

1. Laat je klas mee terugkijken

Trek een uurtje uit om samen te reflecteren. Wat vonden je leerlingen tof? Waar hebben ze iets van geleerd? Je kunt er een leuke activiteit van maken: een muur vol herinneringen, een zelfgemaakt “jaarboek” of een filmpje met hoogtepunten.

2. Maak een (simpele) aftelkalender

Hou het overzichtelijk – voor jou én voor je klas. Maak een visuele aftelkalender met alle ‘grote momenten’ tot het einde: toetsen, uitstappen, sportdag, opruimdag, enz. Eén blik en iedereen weet waar jullie staan.

3. Samen opruimen = samen afsluiten

Laat de leerlingen meehelpen met het opruimen van de klas. Geef hen duidelijke taakjes: boeken sorteren, potloden slijpen, knutselbakken uitmesten… Zo maken jullie samen het schooljaar netjes af.

4. Bouw verbindende momenten in

De sfeer is nu even belangrijker dan de leerstof. Plan eens een spelletjesnamiddag, een picknick op de speelplaats of een filmmoment met popcorn. Kleine dingen die zorgen voor mooie herinneringen.

5. Gebruik de eindvergadering slim

Tussen de actiepunten en evaluaties door: plan ook even tijd om vooruit te kijken. Een frisse brainstorm over volgend schooljaar geeft energie én goesting om er straks weer in te vliegen.

🚀 Ideetje voor volgend schooljaar: Ruimtevaart! (Uiteraard😉)

Wil je volgend jaar iets boeiends om rond te werken? Denk dan eens aan een overkoepelend thema dat nieuwsgierigheid aanwakkert, vakken verbindt en kinderen uitdaagt. Hieronder een aantal ideeën om op tafel te leggen tijdens de eindvergadering – wie weet vindt jullie team hier wel dé insteek voor volgend schooljaar!

STEM & Ruimtevaart: een thema dat blijft fascineren – van kleuters tot zesde leerjaar.

Waarom dit werkt:

• Het spreekt tot de verbeelding: raketten, aliens, sterrenstelsels, ruimtepakken… kinderen kunnen de grenzen aftasten van de realiteit dichtbij huis, ten opzichte van de realiteit in de verre uitgestrekte kosmos.
• Vakoverschrijdend: combineer taal (verhalen schrijven over ruimtewezens), rekenen (coördinaten of afstand berekenen), wetenschap (zwaartekracht), beeld (sterrenbeelden tekenen)…
• 21e-eeuwse vaardigheden: onderzoeken, samenwerken, experimenteren.
• Super actueel: met nieuwe maanmissies, Marsrobots en ruimtebedrijven in het nieuws.
• Handige ESERO-projecten: al onze STEM-projecten zijn wel op een manier met ruimtevaart gelinkt.

Klimaat & Duurzaamheid: Natuur, milieu en de toekomst van onze planeet – een thema met impact.

Waarom dit werkt:

• Actueel & relevant: kinderen maken zich (terecht) zorgen over het klimaat, of horen dat ze zich zorgen zouden moeten maken. Misschien kunnen ze meer impact hebben dan dat ze denken.
• Handen uit de mouwen: werk rond recycleren, waterzuivering, zelf duurzame uitvindingen bedenken.
• Link met media en maatschappij: leer kinderen kritisch denken over consumptie, energie, voeding…
• Creatieve uitlaatklep: van afvaleiland bouwen tot ecokunst maken.
• Handige ESERO-projecten: Climate Detectives

Programmeren & Digitale Geletterdheid: Niet alleen “de toekomst”, ook een krachtige manier van denken.

Waarom dit werkt:

• Lage instap, hoge betrokkenheid: zelfs de jongste leerlingen kunnen al programmeren via robots of block coding.
• Probleemoplossend denken: logisch redeneren, stap voor stap werken, fouten leren analyseren.
• Mediawijsheid als rode draad: laat leerlingen nadenken over technologie, AI en digitale identiteit.
• Creatief & speels: van spelletjes ontwerpen tot een eigen animatie maken.
• Handige ESERO-projecten: Astro Pi

Wetenschap & Ontdekkingen: Laat kinderen denken als jonge onderzoekers en wetenschappers.

Waarom dit werkt:

• Experimenteerplezier: proefjes, meten, voorspellen, analyseren… altijd een succes.
• Vragend leren centraal: “Hoe werkt…?”, “Waarom gebeurt…?”
• Link met taal en rekenen: stel hypothesen op, hou resultaten bij, werk met tabellen en grafieken.
• Veel vrijheid in invulling: van natuurverschijnselen tot menselijk lichaam of uitvindingen.
• Handige ESERO-projecten: Mission X, Moon Camp

Jouw blik als STEM-leerkracht telt

Of je nu informatica geeft in het derde jaar elektrotechnieken of chemie in het zesde jaar Latijn-wetenschappen: jij hebt je leerlingen doorheen het jaar zien groeien, proberen, twijfelen en doorzetten. Tijdens de klassenraad mag jouw stem dus verder gaan dan “voldoende” of “onvoldoende”.

👉 Denk mee over hoe een leerling leert, wat hem of haar motiveert, en welke begeleiding verschil kan maken. Dat is precies wat STEM zo waardevol maakt: het laat veel vormen van leren zien.

STEM = anders kijken per klas (of leerling)

Elke leerling beleeft STEM op een andere manier. Sommige leerlingen vragen je het hemd van het lijf tijdens de les over de geologische tijdschaal. Bij andere leerlingen ben je al lang blij dat ze hun (gemaakte) huiswerk bij hebben – of zelfs überhaupt hun cursus.

STEM-vakken zijn niet de meest makkelijk te navigeren onderwerpen in klassen met oh-zo verschillende leerlingen. Herken jij die ene leerling in jouw doorstroomrichting die keigoed is in abstract denken maar het lastig heeft met praktijk? Of omgekeerd, die ene jongen die wonderen kan verrichten met hout, maar zijn proces niet goed kan verwoorden? Waarop focus je dan tijdens de klassenraad? Wij zetten enkele voorbeelden op een rijtje waarbij de focus ligt op vooruitgang.

Situatie 1: Abstract redeneren gaat Amina meestal goed af, terwijl het praktische aspect soms moeilijker is. Dat is oké, maar reflecteer en benoem haar houding: is ze nieuwsgierig, kritisch, voorzichtig, perfectionistisch?

“Ze begrijpt de theorie goed, maar worstelt nog met het zelfstandig omzetten naar een praktische opdracht. Misschien helpt het om volgend jaar meer in te zetten op toegepaste voorbeelden.”

Situatie 2: Luca bloeit helemaal open bij praktische, concrete STEM-opdrachten. Hij is een doener, maar heeft ook begeleiding nodig bij structuur en taalgebruik in technische context.

“Hij werkt sterk in teamverband en neemt initiatief, al heeft hij soms nog nood aan gerichte stappenplannen.”

Situatie 3: Voor Jayden is het belangrijk om functionele vaardigheden te erkennen, hij is goed in voorbereidend werk, bijvoorbeeld. Veilig werken, nauwkeurigheid, logisch redeneren, etc. STEM is voor Jayden vaak praktisch en zeer tastbaar.

“Hij werkt nauwkeurig met meetinstrumenten, maar begrijpt de achterliggende theorie minder goed. Toch is hij technisch vaardig en leergierig.”

Situatie 4: Voor Zara is STEM is hier een troef. Ze beheerst de Nederlandse taal nog niet heel goed, maar kan via beelden, schema’s, proefjes en doen aan de slag, zelfs met beperkte taal. Het loont dus om te focussen op houding, samenwerking en leerstrategie eerder dan perfecte termen.

“Ze volgt de stappen goed op en werkt actief mee, ook al is de woordenschat nog beperkt. Ze leert snel via voorbeelden en filmpjes.”

Tot slot: even stilstaan bij wat je allemaal gedaan hebt

De klassenraad is druk, soms vermoeiend, maar ook een krachtig moment. Jij hebt dit schooljaar zo veel gedaan voor je leerlingen. Nieuwe leerplannen, projecten, lesvoorbereidingen, leerlingen die uitvielen en toch terugkwamen… Het is niet niks.

Gun jezelf ook even erkenning. Je kijkt niet alleen naar leerlingen, maar ook naar je eigen lespraktijk, en dat vraagt tijd en zorg.